公务员 外语 会计 工程类 医药类 外贸 职业资格 招警 选调生 教师招聘 政法干警 事业单位招聘 公选 军转干 三支一扶 大学生村官 医生护士招聘 银行、信用社 毕业生 实习生 公司招聘 兼职 家教 交友 交易、二手 热点新闻 娱乐时尚 文学 情感 体育健身
百科 论坛┊┊巧辞文化
安徽 北京 重庆 福建 甘肃 广东 广西 贵州 海南 河北 黑龙江 河南 湖北 湖南 江苏 江西 吉林 辽宁 内蒙古 宁夏 青海 山东 山西 陕西 上海 四川 天津 新疆 西藏 云南 浙江
当前位置:首页 >> 中考 >> 生物 >>

福建2017中考生物大纲教学考试指导意见 (1)

2017-01-18 20:57:31  来源:互联网  浏览次数:0  文字大小:【】【】【
赞助商链接

2017福建中考生物大纲教学考试指导意见下载

生物学
一、课程理念、教育教学原则
(一)全面落实立德树人。充分发挥初中生物课程的教育价值,转变育人模式,
实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的根本转型,落实立德树
人根本任务。注重生物学与现实生产、生活的联系,结合教学内容,通过具体的、与
生物科学密切相关的事例,特别是学生生活中的、当地的、社会热点的或学生容易关
注的事例,在教学中引导学生思考、讨论和评价,形成热爱自然、爱生命的观念,
增强社会任感,形成正确的世界观、人生观和价值观。
(二)坚持面向全体学生。初中生物学科的课程设计是面向全体学生、着眼于学
生全面发展和终身发展的需要。课程目标和课程内容提出了全体学生都应达到的基本
要求,同时也要求教师根据具体的教学条件和学生的需求,实现因材施教,以促进每
个学生的充分发展,特别是学生的生物科学素养的提高,让学生在参加社会活动、经
活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、
技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
(三)倡导探究性学习。组织探究性学习有助于学生正确认识生命世界、理解科
学的本质和生物学规律,增进独立思考的能力,领悟科学探究的方法,养成实事求是
的科学态度,体验丰富而完整的学习过程。在开展探究性学习等多样化的教学活动时,
可采用“以探究为核心的多元化的教学方式和教学策略”来更有效地实现课程目标,
要注意生物学核心知识、核心概念和核心技术的形成和掌握,避免活动的形式化。要
努力创造条件,积极有效地使用现代教育资源为生物教学服务,根据本学科的特点拓
宽教学思路,完善教学手段,从而使生物课堂生动活。
(四)切实提高课堂教学质量。要积极探索课堂教学改革,切实推进教师教学方
式和学生学习方式的转变,努力促进教学质量的全面提升。要更新教学观念,充分体
现以学生发展为本的理念,引导学生学会选择与主动发展,让学生成为课堂的主体。
课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来,让课堂发出生命
的活力。教师要特别注意引导学生勇于并善于提出问题,掌握分析问题和解决问题的
方法,注重自主、探究、合作式学习,从根本上改变学生被动接受学习的学习方式,
使学生掌握科学的学习方法,在学习中学会主动发展。教师应当充分利用生物科学
等重要资源,通过教学帮助学生理解科学本质、形成正确理念、掌握适当的方法,理
解生物科学的发展过程及其价值,这对提升学生的生物科学素养是不可缺少的。

(五)以生物课程理念为指导,通过生物课程的学习,学生能够达成下列学习目
标:
.获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注其在生活、生产和社会发展中 的应用。 .提高对科学和探索未知的兴趣。 .养成科学态度和科学精神,树立创新意识,增强爱国主义情感和社会任感。 .认识科学的本质,理解科学、技术、社会的相互关系和人与自然的相互关系, 逐步形成科学的世界观和价值观。 D.初步学会生物科学探究的一般方法,具有基本的生物学实验的操作技能,收 集和处理信息、获取新知识、分析和解决实际问题、交流与合作的能力和判性思维。 .初步了解与生物学科相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准 备。
二、课程实施
(一)课程开设建议 主题模 内容条目 课时数 1-科学探究
提出问题
尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关
的问题
2
尝试书面或口头表述这些问题
描述已知科学知识与所发现问题的突所在
作出假设
应用已有知识,对问题的答案提出可能的设想
估计假设的可检验性
制订计划
拟订探究计划
列出所需要的材料与用具
选出控制变量
设计对照实验
实施计划
进行观察、实验
收集证据、数据
尝试评价证据、数据的可性
得出结论
描述现象
分析和判断证据、数据
得出结论
表达、交流 写出探究报告

主题模 内容条目 课时数
交流探究过程和结论
2-生物体的结构层次 是生命活动的基
本单位
显的基本构造和作用 7 使用显和制作临时装片
是生命活动的基本结构和功能单位
单生物可以独立完成生命活动
动、物结构的主要不同点
核在传中的重要功能
分、分化形成组

分的基本过程 2 生物体的各种组织是由分、分化形成的
人体的几种基本组织
物的几种主要组织
多生物体的结构
层次
色开花物体的结构层次:、组织、器、个体 2 人体的结构层次:、组织、器、系统、个体
3-生物与境
生物的生存依赖一定
的境
水、温度、空气、光等是生物生存的境条件 2 生物和生物之间有密切的联系
生物与境组成生态
系统
生态系统的组成 5 不同的生态系统
生态系统中的食物和食物网
某些有物质会通过食物不断积累
生态系统的自我调节能力是有限的
生物是人类与其他
生物的共同家
生物是最大的生态系统 1 确立保生物的意识 4-生物中的色物 色开花物的一生 种子发的条件和过程 5 的发育和根的生长过程
开花和结果的过程
体验一种常见物的培过程
色物的生活需要
水和无机
色物的生活需要水和无机 2 色物的作用
色物的光合作用
和作用
色物的光合作用 4 色物光合作用原理在生产上的应用

主题模 内容条目 课时数
色物的作用
色物对生物有
重大作用
色物为多生物提供食物和能量 3 色物有助于维持生物中的平衡
光合作用的实质和意义
应用光合作用原理提高作物产量
色物在生物水循中的作用
参加化家的活动 5-生物中的人 人的食物来源于境 人体需要的主要营养物质 5 人体消化系统的组成
食物的消化和营养物质的收过程
设计一营养合理的食
关注食品安全
人体生命活动的能量
供给
人体循系统的组成 8 循
人体系统的组成
发生在部及组织处的气体交换过程
能量来自中有机物的化分解 人体代物的排出 人体系统的组成 2 的形成和排出过程
其他排途径
人体通过神经系统和
内分系统调节生命
活动
人体神经系统的组成 6 人体神经调节的基本方式
人体通过眼、等感觉器获取信息
人体的激素参与生命活动调节 人是生物中的一员 人类的起源和进化 2 人对生物的影响
拟订保当地生态境的行动计划 6-动物的运动和行为 动物的运动 动物多种多样的运动形式 2 动物的运动依赖于一定的结构 动物的行为 动物的先天性行为和学习行为 3 动物的社会社行为
动物行为的主要类型
D
主题模 内容条目 课时数 7-动物的生、发育与传 人的生和发育 性生系统的结构和功能 2 性生系统的结构和功能
受精过程
发育过程 动物的生和发育 的生和发育过程 3 两动物的生和发育过程
的生和发育过程 物的生 物的无性生 2 物的或接
物的有性生 生物的传和变异 DA 是主要的传物质 6 色体、DA 和基因的关系
生物的性状是由基因控制的
解释人的性别决定
认同优生优育
生物的变异
举例说出传育种在实践上的应用 8-生物的多样性 生物的多样性 根据一定的特征对生物进行分类 18 和的主要特征以及它们与人类生活的关系
真的主要特征及其与人类生活的关系
类(物)的主要特征以及它们与人类生活的关系
物、类物、种子物的主要特征以及它们与
人类生活的关系
无动物不同类(如动物、形动物、线形(线
)动物、节动物、体动物、节动物等)的主要
特征以及它们与人类生活的关系
动物不同类(类、两类、行类、类、
类)的主要特征以及它们与人类生活的关系
我国特有的动物
保生物多样性的重要意义 生命的起源和生物进 生命起源的过程 2

主题模 内容条目 课时数
化 生物进化的主要历程
生物进化的观点
9-生物技术
日常生活中的生物技

发技术在食品制作中的作用 1 食品的原因
运用适当的方法保存食品 现代生物技术 克技术的应用 1 转基因技术的应用
生物技术的发展对人类未来的影响 10-地生活 地度过期 期的发育特点 1 期的生保习惯 传和免 传的因、传播途径和预施 4 常见的生、性传(包括)、性
传(包括)
描述人体的免功能
区别人体的特异性免和非特异性免
说明计划免的意义
人体的当代
主要
心的 1 的
、和的

对人体的 1 对人体的
绝品 常识 常用物的名称和作用 2 安全用的常识
的方法
(二)学习要求与教学建议
主题一 科学探究
本主题内容的学习要求与教学建议融入到主题二至主题九的相关内容中。

主题二 生物体的结构层次
1是生命活动的基本单位
内容标准 学习要求 教学建议 说出显的 基本构造和作用 1说出显的基本结构及作用。 2说出显放大倍数的计算方法。 1学生首次使用显时,教师要先示范 操作的规范要求。在学生实际操作时,要 确保学生亲历规范使用器。 常用实验用具的名称和用途。 人类对的认识得于显 的发明和显技术的改进。 指导学生采用多种动物材料,如 片内表、黄与的果、黑 的片、口上等制作临时装片, 给学生更多自主操作的练习机会。 D引导学习生物图的画法及注意事项。 使用显和 制作临时装片 1正确使用显。 2尝试按步骤规范制作物和 动物的临时装片。 3进行片标本的观察活动,并能 看到清晰的目标图像。 4按要求绘制结构图。
阐明是生 命活动的基本 结构和功能单 位
1说出生物具有的共同特征,并根 据这些特征识别生物与非生物。 2说出除外,其他生物都是由 构成的。 3说明物、动物的基本 结构和功能。 4说出生活需要物质和能量。
结合结构模式图,指导学生识图、 填图。还可以引导学生开展制作动、 物模型的活动。 整合教材内容,帮助学生从物质、能量 和信息变化统一的角度认识是一个 统一的整体,是生物体的基本单位。 体会结构与功能相适应的,提 升学习兴趣与积极性。
说明单生 物可以独立完 成生命活动
1列举常见的单生物,如 、变形、、眼等。 2说出(或变形)的 主要结构。 3解释单生物(以或变 形为例)能够完成各种生命活动。
B收集单生物与人类关系的资料,从 生活实际出发,激发学生学习单生物 的兴趣。 B开展观察(或变形)实验, 注意指导学生重点观察(或变形 )的取食、运动、趋性等行为。 B有条件的学校可用显观察、湖 等水中的小生物。
区 别 动 物 、物 结构的主要不 同点
1说明动物与物基本结 构的异同点。 2能够从形态上区别物和动 物。
展示动、物结构图,引导学生观察 比较。结合实验观察,引导学生运用列表、 对比识图等多种形式比较、归纳异同点。
描述核在 传中的重要 功能
1说出核中存着传物质。 2说出核中的传物质是 DA, DA 上有指导生物发育的全部信息。
重点引导学生分析教材给出的资料。

2分、分化形成组织
内容标准 学习要求 教学建议
描 述 分
、分化的基
本过程
B说出生物体由小长大与生长、 分、分化有关。 B描述分的基本过程。 B说出分时,色体先加倍, 然后分成完全相同的两,分别进
入两个新中,新和原
含有的传物质是一样的。
B设置问题,小组合作探究学习生长 和分过程。 B利用“根的分”的装片、 图片或视频等,观察分中色体的
变化。
概述生物体的
各种组织由
分、分化
形成的
B说出分化、组织的概念。 B说明分、分化的不同结果。
通过展示各种动物发育过程图片,问题设
置,引导学生学习分化、组织的概念。
识别人体的几
种基本组织
识别人体的上组织、组织、
神经组织和结组织,并说出这些
组织的基本功能。
使用显观察人体基本组织的切片,辨
认人体四种基本组织。
识别物的几
种主要组织
识别物的分生组织、保组织、
输导组织、机械组织(人教版)和
营养组织,并说出这些组织的基本
功能。
例如可通过观察子、子等常见生物材
料来识别物体的几种组织。
3.多生物体的结构层次
内容标准 学习要求 教学建议
描述色开花
物体的结构
层次:、
组织、器、
个体
B说出色开花物是由受精发 育形成。 B说出不同的组织按一定的次序构 成器;色开花物体由六大器
组成。 B按从观到观的顺序,说出色 开花物体的结构层次。
1可通过解,观察认识物体的器
构成。
2结合典型实物、图片或视频等进行
物体六大器教学。 B采用图解的方式帮助学生梳理和建构 知识,形成物体是一个统一的整体的生
物学观点。
描述人体的结
构层次:、
组织、器、
系统、个体
B说出人体是由受精发育形成。 B举列说出人体器名称。 B说出不同的组织按一定的次序构 成器;器按一定的次序组合成
系统;人体由八大系统构成。
B提供人体多个器示意图,有条件学校 可解,识别组织,理解组织如何形
成器的。 B利用每张小卡片上写上器名称,通过 “找”游戏,理解系统的概念。
E
B按从观到观的顺序,说出人体 的结构层次。
B引导学生梳理知识,建构知识框,初 步形成人体是一个统一的整体的生物学
观点。
主题三 生物与境
1.生物的生存依赖一定的境
内容标准 学习要求 教学建议
举例说出水、温
度、空气、光等
是生物生存的
境条件
B说出影响生物生活和分布的生态 因素, 包括非生物因素和生物因素。 B举例说出非生物因素对生物的影 响。 B尝试完成探究实验“非生物因素 对某种生物生活的影响”。 B列举生物对境的依赖、适应和 影响的实例。
B提供某些生物的区域分布资料,讨论温 度、水、空气、光等因素对生物生活的影
响。 B通过外观察和内实验,探究影响 (或、黄、金等)生活的
境因素。
举例说明生物
和生物之间有
密切的联系
B说出生物因素对生物的影响。 B举例说出生物之间常见关系: 食、、合作、共生(北师大版、
少版)、生(北师大版、少版)
等。
组织学生调查身边生物之间的关系。
2.生物与境组成生态系统
内容标准 学习要求 教学建议
概述生态系统
的组成
B说出生态系统的概念。 B举例说明生态系统的组成成分。 B说出生产者、消者和分解者之 间有互相依存的关系。
B分析教材中图片和身边实例来学习生态 系统的内涵,同时也可以通过反例来辨析
概念。 B 结合示意图,引导学生理解生态系统中 生产者、消者和分解者之间的关系,还
要强调缺少其中任何一种成分都不能组
成生态系统。
列举不同的生
态系统
列举出不同的生态系统类型的名称
和特点。
结合当地实际举例分析或让学生收集资
料交流,了解各种类型的生态系统。
描述生态系统
中的食物和
食物网
B正确书写食物。 B说出食物和食物网的定义。 B举例说出具体生态系统中典型食
要求书写完整的食物。在理解头的含
义是表示物质和能量流动的方向的基
础上,在书写食物时,头应指向食

了解更多互联网中考招生最新信息 请点击:互联网中考专题网站

  更多内容请继续关注

[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7]




相关文章
学校每日介绍——

广告

注:由于相关情况不断变化,本网站提供的信息仅供参考,请以官方机构发布为准!
本网转载的文/图等稿件出于非商业性目的,如转载稿涉及版权等问题,请联系我们.