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小学教师资格《综合素质》考点:教育公正与小学生的共同发展 (1)

2017-01-13 15:41:23  来源:网络  浏览次数:1  文字大小:【】【】【
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  运用“以人为本”的学生观来开展教育活动,要遵循“教育公正”的原则,处理好小学生发展的“共同性”和“差异性”问题。

  (一)促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则

  在学校教育活动中,“以人为本”,也是以所有学生的发展为本,或者说以每一个学生的发展为本,需须坚持“教育公正”原则。

  所谓教育机会均等,应当包括两个方面:一个是入学机会均等,一个是教育过程中机会均等。

  (二)有差异的学生的共同发展

  1.学生的性别差异与共同发展

  性别作为一种自然状态,是由遗传基因决定的。遗传基因的差异,会给不同性别的人带来发展的差异。

  2.学生的民族差异与共同发展

  我国是一个多民族的国家,因此,在我国小学教育活动中,坚持“以人为本”,需须注意到民族差异,做到不同民族的学生共同发展,特别要注意少数民族学生的发展。

  3.学生的地域差异与共同发展

  中国人口众多,地域广大,经济发展不平衡,存在着地域发展的差异。坚持“以人为本”,也要做到不同地域的学生得到共同发展。

  教育者要对于来自不同地域的学生,不同的发展状况,有正确的认识。正确地对待可能由于地域造成的学生发展差异,不能因学生所处地域的差异而歧视一些学生,要促进来自不同地域的小学生共同发展。

  4.学生家庭背景的差异与共同发展

  家庭是社会的细胞,然而社会中的家庭却千差万别。家庭有经济情况的差异,有家长社会地位的差异,有家长文化水平的差异,有家长性格的差异,有家长教育子女水平的差异,还有家庭结构的差异。家庭的种种差异,可能会影响小学生的发展。教育者不能因为学生家庭的种种差异,以及这种差异给学生发展带来的困难而歧视学生。

  5.学生身心发展水平的差异与共同发展

  最有可能影响教师在教育过程中对学生进行资源分配的因素,就是学生身心发展水平的差异。从学生的自然状况看,他们的生理发展情况会有差异。从学生的社会文化素质状况看,也会存在学习水平的差异。在教育活动中“以人为本”,特别要注意正确地对待学生身心发展的差异,要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注,以促进学生的共同发展。

     

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